OLHARES SOBRE O PROCESSO DE PESQUISA

A pesquisa se finaliza, mas os vínculos e novas problematizações da práxis docente continuam, sendo muito importante registrar as impressões das pesquisadoras. Para nortear e mobilizar a escrita, seguem abaixo indagações que saliento, servirão apenas para um começo, podendo as pesquisadoras deixarem em seus comentários muito mais do que elas suscitam, se assim desejarem.

a)      Relate as possibilidades e dificuldades que encontraste na utilização do blog como meio para uma abordagem holística de educação, bem como, posicione-se quanto a validade de seu uso como ferramenta educacional. (Possibilidades ou não da ferramenta servir de meio para uma educação holística)

b)      Os diários de pesquisa, nossos cadernos de registros de impressões e experiências do processo de pesquisa, auxiliaram-no de alguma forma. (Comente sobre o seu uso).

c)       Considerando seu cotidiano como professor(a) e também a sua participação nesta pesquisa, no campo comentários, expresse a sua opinião sobre os trabalhos e construções coletivas, entre  professores, com vistas a uma educação diferenciada e holística. (Dificuldades e Possibilidades)

d)      A partir dos vínculos criados durante os trabalhos de pesquisa, opine sobre a possibilidade de, o grupo formado, continuar seus estudos e sensibilizar outros professores a se juntarem ao grupo. (Possibilidades e formas de sensibilização)

Mensagem às Pesquisadoras

Agradeço imensamente os momentos vividos com o grupo e as oportunidades de crescimento pessoal e profissional que me oportunizaram. Espero estarmos juntas dando continuidade a este projeto ou nos engajando em novos, na perspectiva de um fazer coletivo para o coletivo, entendendo que as relações que se estabelecem e o que delas emerge fará parte de um contexto que de alguma forma interfere nos demais. Esta interferência, quando pensada com consciência do motivo pelo qual estamos servindo no campo educacional, fará a diferença para que mais pessoas possam compreender a sua responsabilidade no mundo em que vivemos. Operar com o outro é cooperar para um mundo diferente e melhor. Muito obrigada por aceitarem caminhar comigo.

Um forte e fraterno abraço.

Josi Rosa de Oliveira

Experiências que intensificam a espiritualidade

Segundo Yus (2002), para intensificar a espiritualidade nas escolas é preciso que se garanta um clima caloroso, acolhedor e atento, que propicie a conectividade humana e o encontro espiritual. É necessário que se oportunize a inovação, a criatividade, a diversaõ e a aventura. A escola deve ter "alma".

J.Miller apud Yus(2002) quando fala das organizações faz referência a um modelo do tipo "santuário". Diz ele que um santuário não é uma coleção de partes, mas um sistema integrado de almas, nem tampouco um lugar como um estado da mente em que almas podem florescer. No santuário, os sentimentos das pessoas são reconhecidos, assim como seus pensamentos. As soluções humanas não são diminuídas pelas soluções tecnológicas.

Podemos dizer com ele que a escola com alma tem professores e alunos que olham para além dos muros, olham para o entorno, pois são alimentados por ele. É este ambiente interno e externo que os  alimenta, portanto sucita respeito, cuidado, etc.

Sabemos que não existem receitas prontas para uma escola santuário, porém para uma reflexão coletiva Yus nos apresenta alguns itens importantes para que criemos as condições para o desenvolvimento deste modelo de escola :

• Reconhecer a importância do não-verbal;
• Prestar atenção no ambiente estético da escola e da sala de aula;
• Contar histórias sobre a escola;
• Fazer comemorações e rituais;
• Verdade e autenticidade.

A proposta para este post é que as pesquisadoras imaginem que estão a completar a lista de itens para o desenvolvimento de uma escola do tipo santuário. Após, escrevam no campo comentários outras coisas e atitudes que a escola , seus educadores e alunos podem fazer para desenvolver uma escola santuário.

Boas reflexões!

O Aprender

Imagem disponível em: http://organizandoideias.arteblog.com.br/320295/Papel-dos-conteudos-no-planejamento-do-ensino/

O aprender envolve planejamento consciente por parte do educador, a fim de contemplar, através dos conteúdos desenvolvidos, os aspectos do ser integral.

Uma educação holística,  abrangente e includente precisa, ainda que implicitamente, através de seus conteúdos, propiciar ao aluno o entendimento de seu valor, responsabilidade e comprometimento com o mundo, inspirando-o a transformar-se e a transformar o seu entorno para melhor.

Cesar Coll (1997) divide  os conteúdos em:

Factuais e Conceituais - que correspondem ao compromisso científico da escola: transmitir o conhecimento socialmente produzido.

Atitudinais - (normas e valores)- que correspondem ao compromisso filosófico da escola: promover aspectos que nos completam como seres humanos, que dão uma dimensão maior, que dão razão e sentido para o conhecimento científico. 

Procedimentais - que são os objetivos, resultados e meios para alcançá-los, articulados por ações, passos ou procedimentos a serem implementados e aprendidos.

Nossa pesquisa objetiva utilizar o blog como espaço de educação holística, voltada especialmente para a educação do espírito. Uma educação que valorize o estado de conexão da vida, da experiência do ser, de sensibilidade, de compaixão, de diversão, de esperança e do significado e do sentido da vida.

Educando o espírito com atitudes

Falamos um pouco sobre a educação holística e estamos construindo estratégias para os blogs de pesquisa com a finalidade de despertar o indivíduo para a responsabilidade por si, pelo outro e pelo mundo e também para ajudar os alunos a compreenderem de forma simples o que com simplicidade se pode fazer para tornar o mundo melhor para se viver, conviver e amar.

Em conversa que tivemos em nossos encontros presencias, entre tantos assuntos, concluimos que desenvolver atitudes virtuosas é tarefa também da escola . Neste sentido o MEC orienta-nos para uma intervenção educativa que consista em:

"implulsionar as relações entre iguais proporcionando pautas que permitam a confrontação e modificação de pontos de vista, a coordenação de interesses, a tomada de decisões coletivas, a ajuda mútua e a superação de conflitos mediante o diálogo e a cooperação." (MEC, 1992)

No tema Espiritualidade e Educação, compreendendo a Educação do Espírito como uma orientação para a experiência interior, podemos inferir que, possibilitar aprendizagens sobre o "agir" em comunidade contemple uma reflexão interna, do indivíduo com seus dilemas, e de reflexões coletivas, oportunizando ações coletivas e individuais.

Para tanto é necessário que nossas propostas para o blog possibilitem, reflexões sobre as atitudes , o diálogo entre os pares e a modificação de atitudes que possam não ser as ideais dentro da comunidade em que vivemos ou ainda dizendo, que este diálogo remeta-nos à atitudes virtuosas que culminem em benefício de todos.

Rafael Yus em seu livro "Educação Integral, uma educação holística para o século XXI"  apresenta aos educadores uma questão que trago a este post para nossas reflexões individuais :

a) Pode existir uma educação espiritual que permita aos professores e estudantes despertar a conectividade do universo?

b) Como reespiritualizar o currículo?

Convido a todos para uma reflexão profunda a fim de encontrarmos as respostas às questões. A seguir registrem as suas reflexões e novas indagações no campo comentários.

Para as colegas que quiserem aprofundar a leitura, segue link :

http://monografias.brasilescola.com/pedagogia/pedagogiaholistica-um-novo-olhar-na-educacao.htm

Aguardo por vocês!!

Compartilhando e Problematizando Experiências

Parceiros de Pesquisa,

A Educação Holística reconhece a dimensão espiritual da pessoa e reivindica uma educação no âmbito escolar, não como uma disciplina, mas como uma orientação para a experiência interior. Podemos dizer que o propósito da Educação é alimentar o crescimento do potencial intelectual, emocional, social, físico, artístico e espiritual de toda pessoa. Mas como nós educadores podemos dar conta disso?

Seguramente, sabemos que no princípio da história humana privilegiamos a formação espiritual, contudo a modernidade desconfigurou alguns aspectos desta formação e outros, como o espiritual, afastaram-se completamente do campo educacional, exigindo uma retomada daqueles que acreditam na sua importância e na forma como influenciará nas ações da humanidade para com seus pares e com o meio ambiente.

Continuamos a nos perguntar de que maneira podemos retomar uma educação espiritual em meio a tanto materialismo, individualidade exacerbada, gana pelo TER em detrimento do SER?

Se espiritualidade ou espiritual, refere-se segundo J.Muller, a força vital que existe dentro de nós, ou a nossa verdadeira natureza que está conectada com uma realidade espiritual maior, como nós, humanidade, deixamos que nos afastassem desse campo? Onde colocamos a nossa visão espiritual do mundo?

Rafael Yus quando escreve sobre a espiritualidade na escola, afirma que uma visão espiritual do mundo: É um paradigma global: enfatiza as conexões humanas entre as pessoas por meio das fronteiras políticas; é por isso que se mantém em oposição à obsessão da cultura de sucesso econômico. É um paradigma ecológico por que enfatiza nossas conexões com todo tipo de vida. Diz ainda que uma visão espiritual do mundo é uma reverência à vida, uma atitude de respeito e de reverência ante a transcendência da Origem de nossa existência. Se estamos conectados com a vida no seu sentido mais amplo, e se nos desenvolvemos ao interagir com estas vidas, e se temos em nossa formação elementos desta vida, que vidas estamos nós formando?

Trazer novamente a espiritualidade para a educação significa incentivar os estudantes a envolver seu mundo com um sentido de encanto pela análise, pelo diálogo e pela criatividade distanciando-se dos interesses econômicos e livres dos dilemas dualísticos. Mas, por que mesmo, ao longo de nossa existência separamos o corpo da mente, a razão das emoções, o conhecimento racional do intuitivo?

Estes e outros são questionamentos que precisamos nos fazer a fim de refletirmos sobre a espiritualidade na escola e, com novas possibilidades, partirmos para uma ação educativa voltada para o desenvolvimento espiritual.

Com base em suas reflexões, escreva no campo comentários, que estratégias pedagógicas podem dar conta de uma educação com sentido de encanto pela análise, pelo diálogo e pela criatividade privilegiando o desenvolvimento espiritual do aluno?

PROBLEMA

• As tecnologias viabilizam uma nova etapa no desenvolvimento do processo educativo, todavia estão sendo pouco utilizadas ou seus recursos não estão sendo otimizados.
• Após a Revolução Industrial a educação fragmentou-se surgindo a necessidade de um retorno ao “todo” integrado e conectado.
• Educação Holística preocupa-se com a formação do ser integral (aspectos físicos, emocionais, sociais, estéticos, criativos, intuitivos e espirituais).
• Os blogs bem planejados, sob concepções pedagógicas inclusivas e dentro do paradigma da educação holística, podem oportunizar a formação de comunidades virtuais numa vivência coletiva de saberes e experiências.

Como os blogs enquanto espaços virtuais pedagógicos podem  propiciar uma educação holística?

OBJETIVOS

Objetivo geral:

Compreender as possibilidades do desenvolvimento de uma educação holística nos ambientes virtuais de aprendizagem através dos blogs pedagógicos, enfatizando a importância e o significado do componente espiritual.

Objetivos específicos:

Caracterizar os componentes de uma educação holística;

Caracterizar a importância e o significado da espiritualidade como componente da educação holística;

Analisar a prática dos sujeitos de pesquisa no uso da ferramenta blog;

Incentivar o uso da ferramenta blog como apoio para transformar as práticas pedagógicas na perspectiva de uma educação holística.

CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA

• Oportunizar a reflexão sobre a prática docente nos ambientes virtuais de aprendizagem através dos blogs pedagógicos e suas possibilidades dentro de uma abordagem holística;

• Fornecer elementos e informações relevantes para a construção de uma educação menos tecnicista e mais humanizante.

APORTE TEÓRICO - EH

Educação Holística

(dimensões espiritual e integral do ser humano)

Holismo 

Etimologicamente, holon (grego): universo feito de conjuntos integrados que não pode ser reduzido a simples soma de suas partes. a acepção holística, existe uma enfatização numa dimensão espiritual nas coisas.

Educação Holística

R.Miller(1997) - Termo criado para designar que a personalidade global de cada criança deve ser considerada na educação (intelecto racional, as responsabilidades de vocação e cidadania, os aspectos físicos, emocionais, sociais, estéticos, criativos, intuitivos e espirituais) inatos da natureza do ser humano.

Aspecto espiritual: experiência interior do ser humano.

Bases Pedagógicas da Educação Holística 

Educar a individualidade;

Educar a criatividade;

Educar  o espírito;

Educar em Comunidade;

Educar a partir da experiência;

Educar para a democracia;

Educar a visão integrada;

Educar o corpo;

Educar para a aldeia global

 

Educação Holística Características dos elementos de formação
Globalidade da Pessoa	Acredita no crescimento de todas as potencialidades humanas: intelectual, emocional, social, física, artística/estética, criativa/intuitiva e espiritual.
Espiritualidade	Valoriza e desenvolve a espiritualidade como estado de conexão de toda a vida, de experiência do ser, de sensibilidade, de compaixão, diversão, esperança, sentido de reverência e de contemplação diante dos mistérios do universo, assim como o significado e o sentido da vida.
Inter-relações	Enfatiza todos os tipos de relações entre os elementos que constituem o “todo”, do qual a mente, no homem, e a própria espécie humana fazem parte.
Equilíbrio	Têm caráter sincrético, pretende equilibrar tendências e tirar proveito de todas na medida em que possam ser conciliadas.
Cooperação	Incentiva o espírito cooperativo e a adoção de decisões coletivas responsáveis, estabelecendo um sentido de comunidade.
Inclusão	Reconhece que todo ser humano possui potencialidades inatas que devem ser desenvolvidas na escola dentro de uma proposta cooperativa.
Experiência	Incentiva o crescimento por meio da descoberta, sustentado pelo interesse, curiosidade e pelo propósito pessoal de compreender e encontrar sentido.
Contextualização	Defende um conhecimento dinâmico fluído da relação que envolve a pessoa, a comunidade e o mundo natural, numa aventura moral e espiritual, dando significado ao mundo.

Referências:
YUS, Rafael ;

SOLOMON, Robert;

MULLER, R.

APORTE TEÓRICO - TP

•

Novas tecnologias e a educação  


Espaços Virtuais de Aprendizagem


Alternativas que conduzem ao aprendizado não apenas pela transmissão, memorização e reprodução de informações, mas pelas interações e situações de diálogo. 

Blogs: Página web, composta normalmente por blocos de textos (post), cronologicamente distribuídos seguindo uma linha de tempo. (Espécie de diário)   

Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Grupos de interesse comuns, onde as atividades devem ter um sentido mais amplo do que simplesmente a manipulação visual dos conteúdos e propostas.

Conexão consigo mesmos;

Consciência de seu papel no universo;

Possibilidade de transformação dos contextos pessoal e coletivo. 

Possibilidades

 

 

Possível objetivo-real 

O “homem é a possibilidade real de tudo o que ele tem sido na sua história e principalmente de tudo o que ainda pode vir a ser, [...] ele é uma possibilidade que não está como um fruto, esgotada na realização concluída do carvalho, mas que ainda não chegou a maturação de suas condicionantes externas e internas.” (BLOCH, 2005)

Referências:

ALMEIDA, Maria Elizabeth;

MORAN, José Manoel ;

VALENTE, José A. ;

FREITAS, Ana Lúcia ;

FREIRE, Paulo ;

MATURANA, Humberto;
BLOCH, Ernst 

METODOLOGIA

Estudo de natureza qualitativa de cunho participante. (BRANDÃO, 1999)

Procedimentos metodológicos:

-Oficina de blogs pedagógicos (educadores da educação básica);
-Constituição de um grupo (sujeitos de pesquisa);
-Encontros quinzenais (planejamento coletivo e avaliação).

OFICINA DE BLOGS

Onde? Instituto Estadual Riachuelo – Capão da Canoa/RS

A quem se destina? Professores da Educação Básica

Quando? Fevereiro e Julho de 2011

Quantas horas? 12 horas

Como? 3 encontros de 4h cada – 1 turma por turno

Com que objetivos? Sensibilização; Capacitação e Reflexão no fazer pedagógico - tecnológico;

Qual a metodologia?

Primeiro encontro: Conhecimento mútuo, reflexões conjuntas e exploração da ferramenta blog.

Segundo Encontro: Arquitetando o blog e o primeiro post a ser utilizado com os alunos.

Terceiro encontro: Seminário para socialização dos usos da ferramenta blog em sala de aula durante o primeiro semestre letivo.

Como será a avaliação? Contínua, a cada encontro faremos reflexões sobre o aprendizado, possibilitando a detecção de falhas no processo e a possibilidade de assertivas futuras.

PLANO DE TRABALHO

 

Itens	2010/1	2010/2	2011/1	2011/2	2012/1
Escolha do Tema	x	x
Revisão de Literatura	x	x	x	x
Justificativa	x	x
Formulação Problema	x	x
Determinação dos Objetivos	x	x
Metodologia	x	x
Qualificação do projeto de pesquisa			x
Coleta  e organização de dados			x	x
Análise e discussão dos resultados			x	x
Elaboração do relatório				x
Conclusão - Defesa da Dissertação					x